能源经济专业作为教育部特设专业，目前在全国仅有中国人民大学、中国石油大学、江苏大学、澳门十大赌博正规官网、晋中学院、湖北工业大学、重庆大学等六所高校设置了该专业，其他相关高校也正在积极申报该专业，但是教育部审批难度加大。目前，该专业的课程设置以及教材建设非常不成熟，该专业没有统一的教材体系和课程体系，专业必修课涉及的8门课程均没有相应教材，课程设置在不同学校也大相径庭，培养模式、培养规格更是在摸索当中。该专业的师资力量严重匮乏，目前全国仅有厦门大学一所高校培养能源经济专业博士，引进难度非常大，远不能满足专业建设需要，其他教师都或者是以前有一定的研究基础或者是强制转变研究方向来组成，力量较薄弱。但该专业作为一个全新的专业，也为植入新的教学理念和新的人才培养模式提供了重大的创新机遇。同时，该专业又与山西经济社会发展背景紧密相关，可以为山西省的发展输送紧缺人才，且全国其他高校也在密切关注该专业在我校的发展，因此，我校及学院和相关部门应特别关注该专业的建设。
能源经济专业是教育部在经济学类下设置的一个特设专业，其培养目标应在“宽口径，厚基础”的前提下，突显该专业理论性及实践性兼具的特征。因此，能源经济专业的人才培养目标要求学生既具有扎实的理论经济学的基础，又具有一定的实际操作能力。在该专业的人才培养方案中这两种能力的培养通过以下环节来实现：
“宽口径，厚基础”的总体要求主要通过通识课组群及学科共同课程组群来实现，其中包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策等思想政治理论课；大学语文、大学英语、微积分、线性代数、概率与数理统计、大学计算机基础、计算机程序设计、体育基础、体育选修等公共通识课；管理学、金融学、统计学、计量经济学、会计学、经济法、财务管理、财政学、市场营销、国际经济学、企业资源计划等经济学类学科共同课。这些课程使得能源经济学生的知识结构横跨经济学、管理学的基础理论，同时掌握英语、数学、文学、计算机等基本工具。
经济学理论基础的培养主要通过专业导论、政治经济学、经济学原理、中级微观经济学、中级宏观经济学、发展经济学、企业经济学、产业组织理论等课程来实现。这些课程一方面涉及了经济学的最重要的理论，另一方面通过中级微观经济学和中级宏观经济学的学习又提高了经济学理论深度。
实践能力的培养一方面通过相应课程的实践环节来实现，另一方面通过军事训练、综合实践以及科研训练与素质拓展等社会实践活动来实现。此外，学生还可以通过各级各类竞赛与研究项目以及参与教师的科研项目来获得实践能力的提升。
培养目标的实现程度可以通过学分绩点来得到体现，不同的课程分数可以获得不同的绩点（具体办法参照教务处学分管理文件）。
培养方法较传统方式更加注重“习”的作用，学而时习之，要求学生不但要学会，还要通过不断的训练即“习”，来强化和固化专业能力。“习”的实现将通过相应课程的实践环节以及指导教师定期指导制度中来完成。
目前我国的高等教育模式决定了人才培养规格既具有共性特征又具有个性特征，在目前的教学设施条件下，共性特征仍是主要方面，同时学校在现有资源范围内也力求做到因材施教，体现个性特征。
本专业学生的共性特征主要体现在思想品德、社会公德、职业道德的培养，自然科学、人文科学、审美观念、美学素养的培养，身体素质、军事素质乃至良好生活习惯和学习习惯的培养。这种具有共性特征的规格，一方面可以通过相关课程教授来实现，另一方面还可以通过学校举办的各种活动，讲座以及各级各类社团活动及竞赛活动来实现。
本专业学生的个性特征主要体现在其专业素质方面，这种规格，一方面通过相关课程的教授来实现，如公共选修课与跨专业选修课的灵活选择；另一方面可通过参与社会实践活动及参与教师的研究项目来实现，在参加不同的活动与项目过程中学生某一方面的能力获得锻炼。
三、培养模式中校院（部门）教研室及师生的范围与配合
现代教育模式决定了任何一种专业人才的培养模式都需要在“学校——学院及各部门——教研室——教师——学生”这一链条下来得到贯彻。且一种模式需要形成过程，这一过程需要各个部门的一致努力，最终形成一种文化沉淀下来。
能源经济学一方面由于其兼具理论性及实践性的特征，另一方面该专业设立于我校，就意味着该专业应具有与山西实际紧密结合的特征。这种综合特征是我校任何其他专业所不具备的。因此要求该专业培养模式的形成尤其应注重上述链条的建设。学校的范围是：支持并帮助该专业举办各类学术及专业建设活动。学院及各部门的范围是：支持并帮助该专业建设实践基地，教务处允许该专业根据实际情况灵活调整人才培养方案。教师的范围：因为本专业师资匮乏，引进困难因此，教师需要积极参加各类培训，参加各种学术会议，提升科研教学水平，这同时可以为我校资源型经济转型协同创新中心智库的建设提供支撑。学生的范围：本专业学生应特别重视自学能力的培养，相应的要求本专业学生具有良好的生活习惯和学习习惯。
“学校——学院及各部门——教研室——教师——学生”这一链条的配合关系是：学校提供支持；学院及部门提供平台；教研室加强建设与管理；教师强化学习，同时密切与学生联系，加强指导；学生加强考核与奖励。
本专业教育实行3—6年的弹性学制，基本修业年限为4学年。在缩短及延长学习时间的期限内，延迟毕业时，学生提交申请后学校保留学生学籍。
本专业的课程体系尚不完善，中国人民大学等高校也在根据自身的情况不断调整课程设置。中国石油大学的课程体系偏重石油类课程，湖北工业大学课程体系偏重节能课程，江苏大学课程体系偏重工程，重庆大学与晋中学院尚无人才培养方案。我校本专业目前的课程设置与中国人民大学较为接近，但是由于师资匮乏，一些重要课程未能开设，因此需要在随后根据师资培训情况及人才引进情况来灵活调整课程体系。
能源经济专业是教学改革的重要创新基地，这一方面是由其新设专业的地位决定的，另一方面也是由该专业与山西经济社会发展密切相关所决定的。该专业广义的教学改革应从以下方面突破：一是学校高度重视；二是师生共同强化科研训练；三是加强政产学研合作；四是摸索定向培养模式。狭义的教学改革应从教学内容与教学方法上突破：一是，制定定期更新教学内容制度；二是，推进教师国际交流水平；三是，适当引入国内外专家授课；四是，因地制宜，强化案例教学、实践教学及实验教学环节；五是，将教学与政企活动紧密结合，使得教师教学科研的成果以及学生素质的提升与经济社会实践紧密结合。
学生在综合素质分为综合文化素质和综合专业素质，前者通过选修公共选修课组群来获得，包括任选课：人文与国学、社会科学、信息与自然科学、创业教育；限选课：公共艺术、安全教育、心理健康教育。后者通过跨专业选修课来获得，学生可以在经济类、管理类、法学类、文学类、理学类、工学类、体育类、艺术类中选修相应课程。制定合理的制度和办法，允许学生广泛地参与社会团体的各种活动。
能源经济专业一方面具有很强的实践性，应与政府与行业及企业取得广泛的联系，建立真正使学生能获得实训能力的实践基地。这些基地现阶段可以主要以能源企业、能源咨询机构、政府能源管理部门以及证券投资、期货投资、交易中心等金融机构为重点建设方向。另一方面该专业须在国际交流中来得到提升。能源经济的研究在发达国家有着雄厚的实力，本专业的建设应建立充分的国际合作通道，如学生访学，“2+2”制度，学分互换制度等。
例外情况分为身体例外、心理例外及特殊素质三种情况。当遇到这三种情况时，需要针对不同情况给予此类学生不同于其他一般学生的培养及引导。
第一，针对身体例外的学生，应给与帮助乃至例外教学。
第二，针对心理例外的学生，辅导员及学校的心理教师应对其进行特殊的关注，采用适当的方法对学生进行心理干预。
第三，针对特殊素质的学生，如属于音体美文等特长型，则应在教师指导下鼓励学生加入相关的校社团乃至省级国家级社会组织，如属于性格特长型，则应在教师指导下依据其不同的性格特长或加入教师研究团队，或参与各级各类社团活动及社会实践活动。
不论属于何种例外，都要求教师及时介入并采取适当的方式方法给予引导和指导。
